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    再别康桥第二节散文化描写


    更新时间:2020-09-13      点击次数:
    《再别康桥》是徐志摩最有影响的作品之一。这是一首抒写自然之美与作者心情的短诗,诗人是崇高、赞美自然的。诗中景物的描写真实细腻,可见康桥在诗人心中打下了极深的烙印。不仅如此,康桥也是诗人的理想。 他说:我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”然而,满目疮痍的中国,是非颠倒的年代,艰难的民生,使诗人的康桥理想逐渐破灭。 这首诗写于一九二八年诗人重返英伦归国途中。故地重游,昔日之景勾起作者昔日之忆,而离别在即,诗人敏感的心底怎能不荡起阵阵伤感的涟漪!描写康桥的自然美,表现作者对康桥的不舍眷恋及心底的惆怅,是这首诗的主题。 这首诗采用现代白话形式,继承了中国古典传统诗歌的含虚、典雅,又采用了音语中的语法调式,可谓中西合壁。而绘画的色彩美在诗中也用明显体现,诗中的云彩、金柳、青荇、清泉,天上虹,一组组物象的颜色鲜明,写出了康桥之美。这样一幅色彩明艳的画卷,与诗人的心情并不矛盾,正是因为它的美,才令诗人如此难以割舍! 读《再别康桥》,如观楼如吟歌如赏画散文图片,而感受到的是诗人那淡淡的离别之恋之愁之哀。 第二课时 一、深入朗读,品味词句。 1要求学生边读书,边画出: 描写小伙子神态的句子:这个年轻人的目光顿时灰暗了。 描写小伙子动作的句子:他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 描写小伙子语言的句子:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物...... 2引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。 3从描述中看,这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的? 二、点播,揭示中心 1讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢? 2齐读课文最后一个自然段。 提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢? 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。 三、结合自身实际,谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 四、指导学生带感情朗读课文 1自由读。 2指名读。 3分角色读。 六、布置作业 根据教学的实际需要,可以出示有关尊严”和做人方面的格言。可提示学生从什么是尊严”和尊严的意义”以及如何做人方面去想,然后交流。 一、教学目的 1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。 2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景,从中受到爱美情趣的陶冶,能有感情地朗读课文。 3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。 二、重点、难点 采用电教手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法。 学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。 三、教学准备:教学录相带《鸬鹚》、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。 四、教学过程: (一)谈话引入:这节课我们继续学习课文,看看作者怎样抓住特点,具体地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的变化。 (二)学习课文第一段(捕鱼前湖面平静) 投影插图:仔细观察鸬鹚捕鱼前,湖面平静的画面。欣赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子,欣赏湖面宁静的景色。 1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容,请一位同学朗读,其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。 2、课文怎样描写湖面的?说一说为什么把湖面比作镜子?(没有风,湖面平静能倒映出渔人、鸬鹚的影子来。)板书:平静 3、课文怎样描写渔人的神态?悠然”是什么意思?板书:悠然 4、课文中怎样描写鸬鹚的?为什么把鸬鹚比作士兵?这样比喻有什么好处?(形象、生动)板书:等待 指导学生小结第一段:作者按照由远到近的顺序,写了夕阳下湖面环境优美,渔人悠闲、鸬鹚静立.。这样一幅宁静的画面,给人一种静态的美。 (三)学习课文第二段(捕鱼时湖面失去了平静) 鸬鹚捕鱼前湖面是平静的,那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化?播放录像。录像中再现鸬鹚捕鱼,打破了湖面的平静这一情景。 提示:仔细观察渔人怎样赶鸬鹚下水?鸬鹚怎样捕鱼?渔人怎样忙碌?(利用录相机的定格功能,使学生看清渔人赶鸬鹚下水一抹”的动作和把鸬鹚喉囊里的鱼挤”出来的动作)板书:失去平静 1、湖面为什么会失去平静?请同学从课文中找出答案,用因果句回答。 只要┄一┄┄就┄┄”说明渔人与鸬鹚的关系:渔人一动,鸬鹚就动。这一句与第一自然段中的哪一个句子相呼应? 2、失去平静的湖面是什么样子的?找出文中的句子读一读,说说用什么修辞手法?从哪一个词看出。这样写好在哪里?粼粼的波纹”是什么样的?比较:跳跃━━━翻滚 3、读课文,圈出表示渔人和鸬鹚动作的词。这几个表示动作的词用得很好,好在哪里?如果换成别的词行吗? 投影出示字幕:学生进行动词比较,教师点拨。 渔人只要站起来,拿竹篙往船舷一抹(一扫),鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。 渔人一把抓住它的脖子,把吞进喉囊的鱼挤(拿)了出来,又把它甩(扔)进水里。 4、学生根据板书,回忆一下,把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来。 5、小结:作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词使用非常准确生动。渔人动,鸬鹚动,湖面波纹荡漾,浪花跳跃,呈现在我们眼前的是一幅水乡忙碌的捕鱼图散文图片,是一种动态的美。 (四)学习课文第三段(捕鱼后湖面恢复了平静) 捕鱼后,湖面又是一番什么样的景色?请看录像。录像中再现鸬鹚捕鱼后,湖面恢复平静的画面。 齐读最后一段。想一想这一段中哪些地方与捕鱼前、捕鱼时的内容既有联系又有变化? 学生回答,教师归纳: 与捕鱼前、捕鱼时一样,还是渔人、鸬鹚和湖面。所变化的是时间由夕阳”炊烟四起”到天色逐渐暗下去”;渔人捕鱼前坐在船尾悠然地吸着烟”散文,捕鱼时忙碌,捕鱼后划着小船回去了”;鸬鹚捕鱼前站在船舷上”等待命令”,捕鱼时扑”钻”跳”,捕鱼后,又站在船舷上”;湖面捕鱼前平静”,捕鱼时失去了平静”,捕鱼后恢复了平静”。整个画面由静到动又回到静。作者观察得仔细,描写得生动,使人有身临其境的感觉。板书:划回去站恢复平静 (五)投影出示字幕(学生填空,感知全文) 为大家《观潮》第二课时教学设计,欢迎参考。 《观潮》第二课时教学设计一 一.教案内容: 教学目标: 1.小组合作,探究课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的情景,体会其雄伟壮观。 2.理解,积累并运用课文中描写潮水的语句,熟读成诵部分语句。 3.体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。 三.教学重点:理解,积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。 (文字序领与画面结合法)四.教学难点:感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。 五.教学方法:目标教学法感悟发现法引导发现法六.学习方法:小组合作(读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作)、感悟发现法七.教学准备:多媒体课件钱塘大潮录象八.教学流程:一.激趣导入,引出壮观1.谈话,板题。 2.理解观”的意思,引出天下奇观”。 3.导入3、4自然段。 4.出示学习目标。(目标教学法) 二、观看录像,感受壮观。看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。 三、小组合作,感悟壮观1.谈话激发学习兴趣。 2.合作学习提示: a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗? b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作,你都学懂了些什么? 3.组建合作小组 4.组内合作学习(感悟发现法) 5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。 6.引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演); d.感情朗读。(引导发现法)四、听听读读,发现作者观潮顺序 1.范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把观潮”的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话(出示)看谁本事大散文图片,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。师读生听:午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动„„过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快消失。 《观潮》第二课时教学设计二 一、教材特点分析
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